提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。面对人类在知识社会的发展与生存，建设创新型的国家是历史的必然选择。

    胡锦涛同志在2006年的两院院士会上指出：世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。

    教育在为我们的学生、家庭、民族和世界准备未来。教育要对未来负责。

    对创新型人才的认识

    创新是一种社会实践活动，它产生某种新的知识、新的运用、新的产品和作品，而且这些新的、过去不存在的或是没有发现的新知识和新事物是对社会发展有积极作用的。创新活动具有多样性，可以发生在不同的领域，起大小不同的作用。创新思维是导致创新活动发生的源泉和核心。创新型人才指能够在一定的环境下产生创新思维的人。

    创新思维源于激情驱动下产生的灵感。灵感是指在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。灵感提供的是思路，而不是细节；是思想的飞跃，而不是重现；它需要知识和经验的积累，但不是冷静地、逐步地通过逻辑推理而产生的，而是突然浮现的直觉思维。这种灵感是在各个领域创新活动中出现的具有相似规律的思维方式。

    创新是需要激情的，无论科学上的创新，还是在艺术上的创新都一样。这种激情来自于对人民、对自然、对科学的热爱，出自于对真理的追求，对完美的追求。这样的例子在科学史上、艺术史上是很多的。在感情的急剧激荡时，会产生出创新的火花。总是在百思不得其解、如痴如醉的追求之中，才能得到忽然醒悟。中国有句古话“急中生智”说的就是这个道理。

    素质指在基因和经验作用下逐步发展而形成的身体健康、心理状态和社会适应性。教育总是在建构着人的素质。未来社会最需要的是怎样的学生素质呢？包括好奇心和对探究的热情（主动性）、责任心（伦理、道德和价值取向）、基础的知识和良好的认知模型、学习能力、综合运用知识、解决问题的能力、合作能力、沟通和交往能力。

    学者Gardner提出未来需要的五种心智我很赞成。包括1)专业的心智，至少学一种专业，需要十年的过程，或者转向和其他不同的专业磨合。2)综合的心智，当大量知识流过你的视野时，你需要去关联、理解和评估这些来自不同领域和地方的信息 3)创新的心智，由此你就能建立新的工作领域。4)尊重别人的心智，不能不宽容和不尊重别人。5)伦理心智，以使你的工作不仅是出自于自己的兴趣，也为改善所有人的生活质量而努力。

    让儿童有效地学习

    以学生为中心的探究式学习是在教师指导下学生的主动的探究过程和在学习共同体中互动的过程，不是学生自我探究，自我发现。

    有效的学习需要将有关事实的知识和概念的框架相结合，不仅要注意学习者，还要注意学习的内容和过程；有效的学习需要儿童主动地参与，这是学习者真正能改变他们的原有概念和学习新知识的前提和关键；有效的学习应符合儿童的认知和情感发展规律；有效的学习，特别是对学生情绪能力和表达能力的提高，需要互动的环境；发展性评测有助于发展学习者的元认知，促进有效的学习。

    探究式科学教育的目的是获得重要的有关科学和科学知识的概念，以及科学概念之间的联系（模型）；学习探究的技能；促进语言和表达能力的发展；保护孩子的好奇心和激发学习科学的主动性；激发想像力，扩展思维；改善合作和交往能力；关心日常生活中的科学问题，关心环境和关爱生命。

    以后，知识获取和分享将越来越受到技术的影响（如在线进行），因而传统的教育过程将会被彻底改革，新的知识社区将会形成。作为促进社会化的环境，面对面的知识获取机构将仍然是十分重要的，特别是对早期儿童、小学、中学的教育更是这样。接受具体知识的重要性将会降低，而在复杂系统中寻求某种途径的能力，去探求、判断、组织和创造性地运用有关信息的能力，以及学习的能力将会变得至关重要。

    对于学习者来说，教师作为指导者的重要性会降低，而作为促进者、顾问、引导者、陪练者的重要性会增加，作为一种榜样和作为知识分享、产生和获取中的证实者与解释者的作用会增加。知识的获取和分享将会日益具有针对性。

    教育改革的路会很长。举例来说，2001年，教育部和科学技术协会共同倡导和推动了一项有重大意义的科学教育改革在中国开展，取名“做中学”“Learning by  Doing”，即在幼儿园和小学中进行的基于动手做的探究式学习和教育，此举对促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标有着重要的推动作用。

    要根据脑科学研究的成果做好基础教育工作

    基础教育就是要贯彻国家的意志，把一个“生物的人”在一定的文化、社会条件下变成一个“社会的人”，所以我们基础教育的任务首先是培育国民的基本素质。而为拔尖人才脱颖而出铺路和助力，这对培养创新人才和形成有利于创新人才成长的社会文化环境来说，都是必不可少的。

    公平是重要的，但必须认识到人是不同的。据统计，特殊才能的人10万人中才有2~3个，聪明的人占10%~15%，对这些有天分的人至少在基础教育阶段不能把他们压平了，要承认人的差别，不要阻碍某些人的发展，至少要让他们有一个自由发展的空间和过程，基础教育也要为拔尖人才脱颖而出铺路和助力，否则，创新人才是出不来的。

    脑从出生前到20岁左右是主要的建构期；这个建构过程是先天基因和后天经验相互作用的结果；建构过程是逐渐和连续进行的；在此过程中会出现一些功能的敏感期：教育要考虑到学生的差别和学生的学习历程。

    5~20岁，是人脑的主要发展时期，人的许多素质在20岁之前就基本形成了。所以，谈创新人才的培养，只考虑大学阶段是不够的。学生到了大学，很多行为习惯、性格都在早期已经形成了，可塑性就比较差了。大家都说创新需要合作，合作是基于一个最基本的情绪能力——同感(Empathy)，就是对别人的感情有感觉，对别人想什么能推测，没有这种感觉就无法去考虑同情和合作。如果幼儿时期没有得到培养，那么这种情感一辈子都很难再培养了。

    根据脑科学研究获得的有关脑发育的新知识，一些发达国家很快调整了早期教育政策，增加了0~6岁儿童教育的投入，例如在丹麦和瑞典一些国家，国家对早期儿童发展和教育的投入已经到了GDP的2%。如韩国实行了“新苗”计划，在对0~6岁儿童教育的投资上将增加36倍。这对我们很有启示。

    良好的情感和社会能力、认知能力共同组成人类发展的基础。学生的社会情绪能力、语言能力、对科学的热爱和好奇心等已经在基础教育阶段基本形成。在不同年龄段，学生会出现某些方面的最佳发展期。而知识基础（语文、数学、科学、社会）、认知模型、推理策略、综合能力和价值观在基础教育阶段可以打下重要的基础，它们会在后面的大学阶段继续发展。所以我们建议，不断推进基础教育改革，制定国家政策重视儿童的早期发展，大力加强早期教育和科学教育；因材施教，科学地引导和支持有天分的儿童成长，使他们的才能得以充分的发展；让学生增强知识分享和接受的能力；发展科学的评测方法，以正确地引导教育发展。在目前的情况下，首先应该尽量设法阻止大学升学压力前移；重视教师培训和对家长的教育。

    我们搞教育要讲科学，没有科学的研究，我们的教育就是在碰运气，就不能说我们是在科学发展观的指导下进行教育。教育是家庭、民族、国家对未来最重要的投资，是未来国家安全和兴旺发达的保证。教育是不能走回头路的，因为它的产品是一代又一代传承下去的人们。