一头的银白发丝，没让63岁的台湾建中校长吴武雄看来更温慢，他目光炯炯、谈起教育直指核心。

    迈入教育工作已40年。吴武雄曾经获得师铎奖、木铎奖；他曾筹设台北市敦化初中、担任建中校长已八年半，而教改也与此同时，如火如荼上演。

    誉之所至，夸亦随之。虽偶有师生对他有所批评，吴武雄仍不改其风格。问起他对教改的想法，他求好心切说：“我觉得，台湾的教育是出问题的。”

    他认为，目前这一代青少年长大后，比上一代有想法与创见，但下一代责任感低、更容易指责他人。

    “就像食物链。整个社会风气、教育者、父母，一同生产了欠缺独立与自主的下一代。”他说。

 他以后设的角色思考上一代的责任。更清楚分析青少年目前面临的处境。对第一线的教育者，不论老师或父母都很有参考的价值。以下是他以第一人称的告白与省思：

 今天的青少年，的确，大家都看到，欠缺独立与自主、对生涯与生命意义感到茫然。但，我想问：这个是孩子与生俱来的？还是我们给他的？

    我们的孩子从出生之初，在人格特质上没有太大的差别性。但为什么有现在这个状况？

    我常在想，很多学生被教笨了、资优生被教笨了，因为我也没有被教育成一个独立自主长大的成人；在我的血脉里，或许是听话的乖宝宝，所以，如果今天教育没有要求我不能惩罚发禁，我是不是不会惩罚？扪心自问，我会惩罚，因为教育者长期以来不够信任孩子，这种不信任也是被教出来的。

    所以我们的孩子独立性、自主性不足，是上一辈没教他们的事。

    我到岛外去，看到外国的妈妈带着小孩，岛外的小孩三、四岁是背着小包包自己走；而强调有伦理、有爱的华人民族，包包一定是妈妈拿的，华人环境从小没有培养孩子独立自主。

    我们的父母吃饭时，经常把最好的食物留给孩子吃，自己舍不得吃。

    2007年新生训练时，我问学生说，“你们都是288分（指基测分数，满分是300分）以上进来的；但每天早上自己折被子的举手？”结果，举手者少之又少，少到惨不忍睹。晚上，新生家长座谈我又问父母，孩子有折棉被的举手，结果也是很少很少；而且多半都要由父母叫起床。

 我们培养了什么？对自己不够负责的孩子，而这样的孩子对生涯一定茫然；一切都被规定好的，他不知道人生究竟是什么，要怎么走人生的路。

    这一代的上一代给了快餐面

 我们这一代在一个飘荡不安静的大环境下成长，而且，东方是个保守与善于妒忌的民族，不会欣赏别人。所以，师长希望给孩子快餐面，希望孩子快点长大，早点成功。

    父母或师长能不能先丢掉本身的虚荣心，能否摆脱内心自利、炫耀的那部份让孩子自由的选择？如果我们有炫耀心、虚荣心，你不可能期待孩子会独立、自主，清楚自己要什么。

  想想看青少年究竟需要什么？16到18岁的孩子都需要朋友，但偏偏找不到好朋友；青少年需要有成就感，但偏偏很少有成就感。

    青少年需要父母，而忙碌的父母往往无法了解他们；青少年很想学习，但却学习了没有兴趣的东西；青少年也想独立自主，但为什么我们不给环境？

    我看到青少年在大学后延毕，看似很独立的行为，有可能是逃避进入社会。

 喊了多元入学这么多年，但真正的多元，不是在台面上的我们这些人谈多元的建构就好。不是说，数学强就去念数学系、物理强就去念物理系，这是智育内小多元，不是大的、真正的多元。

    如果我的人生可以再走一次，会走自己想要的价值，走出独立思考的人生；不会因为家人或老师，给我“好孩子”的要求，就去追求那个好孩子。

    做为一位校长，我努力在原有的价值体系里突破，却有瓶颈。像建中学生怎么考，都是全国第一，但他们却永无止尽被要求要超越成绩，强调第一的智育情结。

    整个社会、家长、老师还是要共同努力突破这食物链的恶性循环。

  作者：李雪莉[台湾著名专栏作家]