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第七十九期博客之星:都市放牛

作者:张文质    文章来源:本站原创 《成长博客之星》    点击数:    更新时间:2008-6-7

博客地址:http://blog.cersp.com/78553.aspx

博客宗旨:在都市放牛的过程中,破解自己教育成长的密码,广交天下爱好教育的朋友。

博客概况:442 篇文章 | 35 篇收藏 | 2,340 条评论 | 52 条引用

Copyright (c) 叶军明. (页面访问: 167,471)

博客感言:

写博,偷着乐!

      我建立博客,绝对是在一个郁闷、无聊的中午,无意闯进了这个让人有点心动的世界。现在,我没有必要揣测我的动机是什么,也没有必要告诉大家我为什么写博。

      从开始的一个月只有区区的2篇,可以看出,我差点夭折了。后面,为什么越写越多?动力可能来自自己越来越烦,烦着当前的教育,烦着自己的痛苦,烦着自己不能找到更适合倾诉的对象。这时候,我找到博客,博客,可以是有意地宣泄,也可以是无意的乱点。自己快乐了,我想工作可能也会快乐的。

      我写博,开始全凭一个人瞎蒙,没有人指点,没有人激励。我甚至为几天来有一个人的点评,而激动不已,终于有人与我说话了,乃至兴趣相投,美呀!

      我写博,从来没有指望身边的人来点击,身边也有人写博,更多是写生活情趣、男女恋情之类的博客。与我的博客几乎不相关联,他们基本不看我的,我偶尔浏览一下它们。

      我写博,只在与我铁杆的同事或朋友们之间聊聊,谈谈自己的收获,也谈谈自己的困惑,甚至愤怒。聊聊之后,我很快乐!他们有什么感觉,我不知道。

      我写博,纯属偷着乐。这是当时的感觉而已。现在,我的感觉远远超越了偷着乐

      今天,读书交流会后,我走出校门,见到几位语文老师。她们说:刚才我们交流的时候,有几个人说到你的博客。还有一位老师甚至找到学生邦奇的文章,研究邦奇同学的吃,借以来培养自己的孩子。下午,又碰到一位老师:我假期里通读了你的博客,可惜没有留言。

      偷着乐,偷着乐的感觉好像又涌上心头!

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博客美文一:

毕业照中谁是主角

2006-11-08 13:43, 都市放牛, 1161 , 1/429, 原创 | 引用

      毕业照由来已久,不管什么培训或是什么学习,结业或毕业时都会照上照片作为纪念。若干年后,拿出来仔细回味一下,别有一番滋味在心间。

      我有类似的照片多张,平常会拿出来把玩一番,搜寻过去的恩师或是好友,重现过去的峥嵘岁月,或甜或苦。我也喜欢欣赏他人类似的照片,欣赏他人的飒爽英姿,甜蜜笑容或是歪瓜劣枣,确实有味。

      我同时发现这些照片都有一个共同的特点,那就是学校领导和授课教师都是坐在学生的中间,领导的坐法颇有一番讲究,领导和教师按职务从大到小,由中间向两边分开就座,一般不得有误,除非当事人没有异议。学生围绕领导和教师分排一字形站立。这样照出来的结果是,学校领导和教师的图像非常清晰可见,而部分学生影子模糊,甚至看不清,多少岁月过后,你根本就辨不出是谁,尤其是靠边边和后排站着的学生。毕业照主要是纪念为师者还是纪念曾经在此学习奋斗的学生?回答是毋容置疑的。

      幼儿园的小朋友入园时就会学到小朋友,排座座,分果果,你一颗,我一颗……”一种平等民主的意识就种下了。既然是毕业照,学生就应该有一个能突出自己形象的位置,但从照相的技术层面来讲,这是难以达到的,除非是分批拍照然后电脑组图。如此又把那种珍惜的气氛给弄没了。教育应该称为教育服务,做好服务,突出学生的主体,我们教师可以站到不起眼的地方,可以模糊,多年以后学生可以忘却教师这个人的外貌特征。留在学生脑海中的是教师的灵魂和思维的精华,而不是你这个教师有多帅气或多美丽。这种换位体现的是人本理念,服务意识,一种民主的思维方式。

      这种排坐的方式是行政体制下的产物,用这种制度驾驭教育总觉得有点偏激、不伦不类,体现的是师道尊严,等级分明,享受到的是距离。

     我不知道谁敢先吃这只螃蟹,我期待每逢拍毕业照,学生永远是主角。

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博客美文二:

不想说差生

2006-12-04 12:14, 都市放牛, 2541 , 10/500, 原创 | 引用

      差生是中国教育,乃至世界教育中的一个特殊群体,我不知道国外的教育中有没有这个特殊的称谓,教师是如何处理?但在国内,差生不知道让多少教师伤过心,甚至流过泪。要是哪位老师说他没有遇见过差生,那他要上2006年度风云人物榜。要是哪位老师说心中没有差生两个字,可以登上风云榜。我想我不识抬举报名参加角逐,但我不想登上风云榜,因为我一听到别人说差生两个字,我就头发晕,语无伦次,血压升高。差生怎么啦?对于差生的称谓有不同版本:有叫后进生的,有叫学困生的,还有叫潜能生的……其实大家都心知肚明,就是差生。称呼变了,定位的标准没有变。

     一个生命从呱呱坠地开始,到逐渐学会爬行,简单的哑哑学语这个阶段。我们的父母为了孩子一个正确的发音或动作,不知道付出了多少努力,在心里绝对不会产生这个孩子是个笨蛋的念头,你总是在不断地微笑着鼓励,当孩子学会了,你会向身边的人不断地炫耀,欣喜于色。此时的他不是一个差的生命体,而是一个让你快乐、惊喜的,具有灵性的人。

       孩子长大了,该上幼儿园了。一路从小班到中班,再到大班,孩子的学习和生活是快乐的。这段时间里,从老师的嘴里不会出现哪个孩子是差生的定位现象。作为家长的你,要么听到老师说XX孩子坐不住,喜欢玩小动作……最多可能用调皮来形容一个孩子。可调皮是缺点吗?我想应该用特点来说明更贴切一些,更符合人的成长规律。即便个别幼儿园为了迎合社会不良现象,在孩子入小学学习的前一年,会提前学习小学的知识。个别孩子可能无法跟上,此时的教师和家长还是不会称xx孩子是差生。老师和家长对每个孩子都平等的充满了希望。此时所谓的差生还没有诞生。

      孩子大了,该入小学学习了。入学的前几周,我们的老师都不会定义谁为差生的,即使孩子在学校不守规矩,调皮捣蛋,老师此时一般也不会定为他为差生,最多是说我还从来没有遇见过这样调皮的学生。还是用调皮来修饰。一个个都对学习充满了好奇,在学校里是快乐无比的。慢慢的各科作业来了,作业慢慢得多起来了;课堂要回答问题了,有学生喜欢的和不喜欢的问题,有学生懂了的和不懂得的问题出现。这个时候学生的不同表现就明显了,老师慢慢的、潜意识里就会区分谁接受能力强的好学生,谁接受能力慢一点。家长与老师交流,接受能力强的老师肯定夸奖,回家后父母在夸奖一番,孩子信心翻番,学习是好上加好;接受能力弱点的,老师难免会给家长提意见和要求,而我们的家长又往往不理智,次数多了,这个词语慢慢的不由自主地会从老师和家长的嘴中迸出来。到此时为止,差生还没有出炉!真的!

      人生中的第一考(小学一年级的期中考试)开始了。结果有让家长和老师们笑开颜的,也有让家长和老师着急的对象。此时各位看官注意啦!什么差生学困生潜能生”……诞生了。想一想差生是怎么产生?原来用考试这台机器出来的。

      曾有专家、学者和老师把差生当作课题来研究,分析出什么社会原因,家庭原因,自身心智年龄原因等等,思考出解决的办法,也曾获过什么大奖。反正我没有见过,即使见着了,拿来并不一定能用,这是事实,无可反驳。新课程改革提出评价多样化和多元化,多一把尺子就会多出一批优秀的学生。难道学生一定就要用优、良、差来评价吗?人一定要区分出好人坏人吗?我们自己往往不能很好地领会课改精神。学生的学习没有跟上大家的步伐,考试拖了班上分数的后腿,你就定义他为差生,谁给你定义的权利?孩子学习没有赶超班上大多数学生,让你家长在他人面前失去了说话的权利,微笑的权利,你就给他打上差生的印记。是什么在驱使你们?细细想来,是成人的标准在作崇,是成人的自私欲望在作崇,难道不是吗?

      我不想举例xx科学家小时候是差生的故事啦!回想一下,我们身边那些曾经被称为差生的同学,现在是否依然是差人?社会贡献是否超过甚至是远远超过那些曾经称为优等生的人;或者回想一下自己,有没有被称为差生,至少我是戴过这顶帽子的。

      孩子的快乐没有啦!每天像个罪人,学习对不起同学,常常答非所问,让你们哄堂大笑;考试对不起老师,让老师排名在后;最后对不起父母,让爸妈失去了在老师面前抬头挺胸的机会。

      我想说的是:差生不差,差的是我们自己缺少一双发现的眼睛。我最欣赏一位哲人说过的一句话:垃圾是放错了地方的宝贝!那么差生是我们看走眼了的优等生差生罪过的是我们,我们的教育制度,我们的教育方法,我们的教育行为,我们的教育环境,我们的……

      我不想说差生,真的。

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博客美文三:

把课停下来

2007-10-24 21:17, 叶军明, 1356 , 11/210, 原创 | 引用

      近段,学生的课堂学习有点疲乏,课堂插嘴、玩小动作的现象有所增加突出。虽然,我反思自己的教学行为、内容是否有足够的吸引力,努力从自身解剖起,但好像收效甚微。有几个小不点还真我行我素,在课堂上大试手脚,几次作业效果检查发现,质量很差,还影响了周围的同学。为此,我不得不采取行动啦!

      我上课喜欢一气呵成,中间最讨厌他人打断我与学生的学习过程,每次遇到这种情况,我总是脸露不悦,让打断我课堂的人心里难堪。

      这种方法对于我的爱生------“粉丝们是否有效呢?我只能抱着黔驴技穷的心态小试一招。

      今天,又遇到了这伙老朋友险招,把课堂搅乱了。我忍无可忍,突然闭口,当然脸带怒色,把课停了下来!30秒,吵闹在继续;40秒,吵闹声小了;45秒,绝大多数学生安静地坐好了;50秒,这几个家伙终于抬起头,睁大眼睛东瞅西望,发现我皱起了眉头,鼓着两只小眼睛盯住他们。他们的手慢慢地缩了回去放在课桌上,两片嘴唇合上遮住了洁白的牙齿,同样睁大眼睛看着我,不知道心里是否在揣测我将怎样处理他们。教室里出奇地静了下来。

      虽然损失了宝贵的50秒,但他们已经意识到我对他们的所作所为有意见,且是大意见,能够尝试改正。我也就没有动嘴批评他们,接着话题继续上课。

      上着上着,背后又传来了不和谐的声音(在板书),扭头发现,仍然是这些捣蛋分子。我再一次不得不把粉笔轻轻一放,头也不回地走出了教室,站在门口静候。大部分同学顿时反应过来了,坐得格外得端正,想以此吸引我回去上课,可我不领情,仍然静候等待。时间11分地过去了。几个班干部带头议论开了:就怪你们几个,老师现在不上课啦。”“老师已经停了一次,你们还不知道,真是的!”……好几分钟过去了,同学们把那几个学生说得头低下去了。

      哼!你们以为老师没有开口批评就无法无天了。我让其他同学一起来整治、批评你们,看你们下次还敢不敢乱来。我思索着,……”下课铃声响了。

      把课停下来,激起民愤,让氛围感染、刷新他们,比教师个人说教好得多。

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博客美文四:

老师,您会板书吗?

                                        -----读张健伟著《心智de启迪》

2007-10-18 11:33, 叶军明, 1717 , 36/2531, 原创 | 引用

      在黑板上,教师精心书写的字谓之板书。板书一行行,一排排,横竖成线,错落有致,色彩醒目,干净利落,宛如精耕细作的一块丰收田。

     郭沫若曾说:把字写好是对别人的体贴。现代教育家韩作黎也曾说:教师的板书,应练得又快又好。这对引起学生的注意,增强学生的美感,加强教学的效果,形成学生对教师敬仰,都有独特的作用。

     教师一手好字,常常使学生心驰神往到陶醉倾倒,看到了有形的文字,体会到了无形的美。

      板书,一扇明亮的教学窗口。

      板书的形式主要有以下几种:

     链状结构:一条体现某种思维规律的主线始终连着一串事物的珠宝。

      环状结构:一物(事)一环,如奥运会五环会徽那样构成一个环环相扣的形状。

     放射状结构:中心事物如太阳辐射一样形成一个浑圆统一的光场。

树状结构:有干有枝有主有从的结构成一体,像魏书生所画的语文知识树上4大枝22分杈181个小丫杈。

     纲目状结构:像树之叶,脉脉相通,纹纹相连,脉络线索使远远近近无不关联。

    平移状结构:如两条平行线同时推移,记录两事物或比翼双飞,或彼此逆向运动,在对比度十分清晰的背景中显现出迥异的面目。

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博客美文五:

给数学教学一个美丽的转身

2008-03-07 14:50, 叶军明, 1314 , 13/105, 原创 | 引用删除

 

      数学是一门什么样的学科,为什么要学习数学,学习数学有什么用,数学在哪里,这等等一系列的问题,我大概从小学就开始不断地问自己。在求学的路上,我不敢问老师,怕老师以为我弱智,连这个基本问题都弄不明白。所以,一直迷惑着。现在,自己当了十几年的老师,还是一个数学教师,一个启蒙阶段的数学老师。我常常来问自己,数学是什么,我们教学生学习数学,到底要怎样操作……

      我听到郑毓信教授讲过这么一句话,数学的最高境界是哲学的享受。我不知道是否记清楚了这样一个概念。

      哦!这个概念,可给我当头一棒。我们现在师生的数学就是师生做题,学生做老师出的数学题,不断地反复地做,才能得高分,才能进好的学校。虽然,新课程改革讲到,数学教学要注重数学思想和方法的教学。在小学阶段,在哪些地方要初步渗透什么方面的数学思想和方法,我们还有一段距离要走。

      学数学、做数学是一种享受,这是何等的境界呀?当然,启蒙阶段低层次的需求也要,做好数学题,考试得高分。但不能总是停留在这个层次,也不能说等学生到了一定阶段就会知道的,至少,从我身上可以看到,如果没有郑毓信教授一句话,没有学习的机会,我肯定还在延续我的老师给我的理念和方针。理念决定行动,老师没有站在一个相当的高度,行动一定是个矮子。

      最近,我又在看一本《数学与艺术----无穷的碎片》,这本书是伊凡斯·彼得生著作,袁震东译。数学与艺术粗看起来是风马牛不相及的事,然而数学与艺术都是美丽的,而且是有内在联系的。数学家兼哲学家罗素说数学,从正确的观点来看,它不仅是真理,而且是至上的美丽-------一种严峻的美,雕刻的美,没有向弱点做任何的迁就;没有音乐和绘画那样的装饰,而是令人惊异的纯真,具有伟大的艺术品所显示的完美。’”

      这本书,用最朴素的语言描述了艺术品与数学之间的联系,我看的异常得苦涩,毕竟水平有限,距离还很大。看懂一个,我是多么高兴,数学的面目原来如此,享受是多么的美妙。

      改变心中的数学,给数学教学来一个美丽的转身!

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博友眼中的我:

我的博友都市放牛

(帅常凯的博客:http://blog.cersp.com/userlog12/115814/index.shtml

    直到前几天,我才亲眼目睹地见到了我的博友都市放牛小叶。并不是一般的约会,第一我们没共过事,第二我俩都是男的,第三我们不是酒友也不是牌友(他不喝酒,我俩从不打牌)。不过约会里的确有两位女士——一位是小叶的夫人,另一位是我俩的老朋友、市里的小学数学教研员,她、我、小叶三个要在约会里商量一件重要事情:共同发起一个自愿投身数学教学改革的读书会。

    在网上切磋这件事有几个月了,而在网上结识小叶则有一年多了。

    我从教师到教研员、再到搞教育管理和教育督导,将近四十年的教育生涯里其实常常深感孤独——知音难觅啊!所以偶然在网上看到署名都市放牛的博客时,顿觉心中一震:他一定也深感孤独吧——在都市的钢筋水泥森林里牵着一条老牛清冷的踯踱,周遭的千万城里人谁能理解?

    于是进入他的博客,而且从此几乎每天必进,因为在那里我得到了收获:

    惊讶于他写了那么多文章,喜悦于常和他的看法共鸣,感动于那字里行间流淌的对教育、对孩子们的爱,敬佩地发现他酷爱读书、思考和在教学中探究创造,愉快地在和他的交流中消融着孤独。

   也曾经有过匆匆一晤。市教师培训中心组建网上教师继续教育辅导员队伍,名单里有我、也有他。本来高兴地算计启动会之后能两人畅谈一番,谁知会议程序繁杂,等我问过几个熟人终于知道谁才是他,剩下的一点点时间就只够我俩相视一笑、挥挥手互致敬意而已!

    于是只能继续在博客之间挽手留连。

    喜欢读他的文章,旗帜鲜明、情感挚烈、直率而不乏幽默、洗炼而兼流畅。

    所以各位博友能理解——亲眼目睹都市放牛先生的尊容,那机遇我将会很珍惜的,尽管我是他的长辈(我的年龄比他大了3/4),但是我一生渴望朋友和事业的同志,但愿我们能成为忘年交!

    几个月前,小叶给我留言,询问是否可以发起一个自愿的教育读书会。我很支持,也分析了其中的难处,最后建议他先找找看。随后我一直等着他的回音,却没有等到。

    几天前耐不住被他那个建议撩起的激情,给他留言说:要么我俩、再邀市里的小学数学教研员共同来发起?她也是我的好朋友。于是激发了我们三人之间在网上几天的热烈交流。

    这才有了前面说的那个约会。

    也许小叶没发现见面后我对他容貌与神色的端详,因为我相信这可以窥见他的人格与素养。仔细的端详让我放心了:敦实的个头与身材让我感到稳重,白净的面庞和不屑寒暄的态度让我觉得纯净,镜片后火苗般闪亮的眼光、明确简约的言词则让我读出了聪颖和机智。

    约会的主题也谈得很兴奋、很顺畅,我们得出共识:会成功的,退一万步说,即使只有我们三个人,也是成功!

    “都市放牛小叶这个朋友,这个网络和博客所帮助结识的朋友,我会珍惜的,我们的友谊必定会结出美丽的果实——我俩都相信这一点。

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                            ——读叶军明《爱孩子教育》感想

            邓桂琴(http://blog.cersp.com/19967.aspx

    认识湖南株洲数学老师叶军明(网名:都市放牛)是从他给聆寒女儿文章写的留言开始。那时我并不知道这个都市的是在哪里工作是如何放牧的,只是觉得他的留言很有意思。即针对3岁的孩子只喜欢妈妈带,不喜欢与爸爸交流小小心愿开始。其实孩子的父亲因女儿拒绝一起玩很沮丧。妈妈希望父女之间的感情有所改变。我记得当时都市放牛提出建议,父母不应该在孩子面前问孩子更喜欢谁这样的话题。本来孩子母亲就内外兼顾忙得不亦乐乎,母亲很希望孩子能够与父亲沟通,甚至希望自己的缺憾能在孩子身上得到弥补,也就是实现——“父亲是女儿前世的情人,希望孩子在人生的路上成长得更好。因为孩子是爱情的结晶,是夫妻感情的纽带,是我们生命的延续。孩子母亲这样一问孩子,都市放牛担心可能会把孩子的爱引向极端狭隘。我当时读了留言,站在作者这一边。我说,爱需要表达也需要体会。从这里开始我认识都市放牛独特的视角,我常常在空余时间走进他的精神家园放飞心情,分享了他那些发表的精神文化产品,学习他孜孜以求谦虚的学习态度。我知道都市放牛对孩子的关爱,倾注了做父亲的义务,投入了极大的感情。如他写的《孩子教育》的认识很到位。都市的即叶军明老师认为:

    爱永远都是世界存在的永恒主题,如果没有爱,也就没有孩童没有教育。爱到底是什么?不同的人,在不同的场合,不同的时期,对爱有着不同的自我认识。但爱永远存在。爱和对爱的渴望是人类生命的一部分,不是可以学来的,它只有在生命中得到充分体现,这是先哲们的妙言隽语无法办到的。

    他对爱的解读是:孩子是在爱的氛围中来到这个世界上的。他们是父母爱的结晶,出生后有父母的爱被所包围。这种爱不是人工的,也不是处于理性的考虑,而是一种自然而然的感情……只有孩子在成长过程中所经历的爱,才是人类之爱的理想境界,这是一种无私、无悔的奉献。父母为孩子做出的牺牲来自他们的天性,牺牲越多他们就越快乐。实际上,这种付出对做父母的来说恰恰是一种收获,生命的本性即是如此。

    孩子是父母爱的化身,可以讲是父母灵魂的附体。

  “爱能使一个人盲目自信。现实中,这样的实例太多了。爱能够促使一个人对对方疯狂,盲目自信。我们的家长或教师,因为爱,而错失了教育孩子的最佳机会,亡羊补牢,虽然可行,但总不是最佳手段,也达不到最佳效果。对孩子好并不等于容忍他所犯的每一个错误,而是应该找出避免他犯错误的方法。对孩子好,就是尽可能地让他自然地生活与成长;对孩子好,就是尽可能供给他成长所需要的。确实如此,对孩子好,并不是事事迁就孩子,应该引导孩子,给孩子创造良好的环境,这种环境的好并不是从成年人的角度去思考来定位的。爱是引导儿童去观察事务的那种自然的欲望,被但丁称为爱的智慧。’ ”

    “儿童的爱是单纯的。他的爱是为了满足自己获得感觉印象的需要,为了获得生长媒介的需要。这种单纯,应该含有纯洁的意思,它就像深山里的老泉从几万米地底下冒出的泉水,没有一丝污染和杂质,甘甜纯美。孩子之所以有爱,是因为想服从我们成年人,儿童对其他事物的爱都不会超过对成人的爱,但我们只知道成人对孩子爱的深沉。儿童是爱成人的,那是因为他需要成人在身边陪伴,而且引起成人对他的注意。可想而知,孩子爱我们是一种自发的行动,只是我们没有感觉到而已,也许是感觉的方式不同,不是我们所需要的那种爱而已。当然,当孩子总是一个人孤单地生活,成人没有在他身边陪伴,孩子爱成人也许不要多久就会消失的,责任在于我们成年人。爱是一种结果,不是冲动……爱的动力既是本能驱使,也是生命的创造性力量。创造的过程中产生了爱,这种爱充满儿童的思想原野。儿童通过爱实现了自我。

    “儿童是爱的起点,爱的源泉,凡是与儿童相关的话题也都与爱相关。儿童3岁前靠心灵探索世界,3岁随后靠双手探索世界,这就需要成人的引导和教育。儿童的爱能够促使教师成长。没有孩子的爱来滋养教师,滋养教育,教育的发展和教师的成长是多么的冰冷而又枯燥。孩子的爱,更多的时候在点燃我们的爱,擦亮我们早已冰封的爱,促使我们这种本能迸发,与他人的爱和谐交融。我们需要明白,我们所以能够感受现实的爱,并不是学校教育的结果,而是我们的天性蕴涵着爱。爱,古老的话题,令你我他道不清说不明。爱,永远在。

    他认为,对于那些被压抑的孩子来说,成人就是制造出许多无法解决的问题的祸首。但对于那些自由成长的孩子来说,成人则扮演着一个对自己的错误充满自觉性,而且能和孩子平等相待的角色,成人能够轻松愉悦与孩子相处,并且和孩子共享温馨且充满爱意的世界。蒙台梭利如是说。心中有爱,才能读懂爱,叶老师富有爱心。

  事实上让孩子的爱点燃我们的爱,擦亮我们已冰封的爱!教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生撒种爱心,用爱让他们重新点燃希望之火。孩子进步了,我们会第一个发现,并及时汇报给爸爸妈妈,同时会奖励他一朵红红的花,鼓励他继续努力。如果孩子不小心做错事情了,我们更会耐心的教育他,让他知道哪些事情是对的,哪些事情是不对的,哪些事情该做,哪些事情不该做。教育他们要做一个有爱心、懂礼貌的好孩子。教师只有捧出一颗火热的心去热爱学生,熟悉他们,了解他们,关心他们,与他们真心实意地交朋友,使他们感到师生之间的真诚和依赖,教育才会成功。

  由此及彼,温馨的师爱,就是把 学生当作人,他们是富于生命意义的人,这是一种最基本的朴素观,也是第一位的学生观。 作为学生生命成长中的重要支柱、教育的主导者——老师,不仅要传播给学生以知识和能力,更重要的是传递给学生以人的情感和生命的脉动。把自己的生命溶入学生生活的每一个阶段和每一个角落,使之富于生机,充满希望. 高尔基说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。的确,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时,就会激起孩子对你情感的回报,从而乐于接受你所给予的一切。对教师来说,力量的源泉就是对学生的爱。爱学生才会爱事业,才会对教育工作保持经久不衰的热情,才会充满献身精神。在漫长的教育生涯中,我们只有用一颗火热的心去热爱每一位学生,才能为祖国的明天培养更多的新一代德才兼备的合格人才,我们的民族也才能屹立于世界民族之林!这是我读了叶军明老师《孩子教育》文章的一点体会。(2008313下午)

http://blog.cersp.com/34964/1422752.aspx

 

 


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